NEUROCIENCIA EN EL AULA

El funcionamiento ejecutivo permite en los niños y adolescentes la habilidad de regular la atención para acceder a la información en la solución creativa de problemas o situaciones (Zelazo, 2017). Las habilidades de funcionamiento ejecutivo hacen posible el compromiso con la meta y el control de los pensamientos, las acciones y las emociones para alcanzarla. Las habilidades de las funciones ejecutivas (Zelazo, 2017): Aportan a los niños y adolescentes la oportunidad de aprender y adaptarse a los diferentes contextos que plantea la escolaridad. Reducen una serie de comportamientos inadecuados asociados a problemas emocionales y cognitivos que interfieren con el aprendizaje, incluidos entre estos: problemas de comportamiento, dificultades específicas del aprendizaje, desorden de la atención e hiperactividad, desorden del espectro autista, entre otros. Están moduladas por las experiencias positivas. Por lo tanto, un buen soporte y un adecuado desarrollo de calidad en la educación de los n

Cuando vemos este tipo de preguntas y hablamos de Aprendizaje, lo primero que nos viene a la mente es, sin duda, todo lo referente a lo conceptual… y pensamos en todas las estrategias que conocemos para aprender, sumado a todas las leyes, normas y reglamentos que han emitido las organizaciones educativas y el Ministerio de Educación para mejorar los caminos hacia el éxito académico. Pero, cuando revisamos los resultados, estos parecen no reflejar los logros deseados.   Con la pandemia, se han encendido las alarmas por la brecha en los logros de aprendizaje mostrados el 2021. Hoy 2022, las escuelas quieren recuperar ese camino perdido. ¿Pero, a qué camino debemos orientar nuestra mirada?  Tal vez, el más importante y en el que menos énfasis se ha puesto es aquel donde se fomente el pensamiento flexible y eficiente junto con otros factores que promueven las competencias socio-emocionales necesarias .  Hemos podido observar que el desarrollo socioemocional no ocupa un porcentaje important