NEUROCIENCIA EN EL AULA

En estos días los niños y niñas tienen más obligaciones y oportunidades que antes. La presión para hacer muchas cosas todo el tiempo y tener éxito se ha multiplicado. La palabra planificar está en los labios de todos los padres de familia y docentes,  y las expectativas para ser exitosos e ingresar en la universidad son considerables. En este contexto los niños, niñas y adolescentes con Trastornos por déficit de la atención / hiperactividad (TDAH) ponen en riesgo su autoestima por la frustración experimentada. Por todo esto, es importante estimular las funciones ejecutivas.   En el TDAH las habilidades de las  funciones ejecutivas son variables según la situación en las que deben resolver una tarea. Donde solo cuando la actividad que se les presenta les genera mucho interés, no experimentan deficiencias en sus funciones ejecutivas, por lo que pueden concentrarse muy bien en cumplir la tarea específica. Pero eso no significa que si pueden hacer ésa actividad, deberían poder hacer otras

Imagen tomada de "Reading Eggs": https://readingeggs.com/articles/2014/10/03/support-imaginative-play/ La flexibilidad cognitiva ha sido descrita como la habilidad ejecutiva para adaptarse a lo nuevo, al cambio o a eventos no planeados al ejecutar una tarea. Permite responder a las demandas o prioridades, aprovechar oportunidades, superar situaciones inesperadas o incluso admitir estar equivocado. Todo eso implica un análisis de las consecuencias de la propia conducta y un aprendizaje de los errores, y requiere de la capacidad para inhibir un patrón de respuestas y poder cambiar de estrategia (Diamond, 2014). Así es como la flexibilidad cognitiva se convierte en la habilidad clave que impacta en el éxito académico, porque permite manejar diferentes conceptos y aceptar otros puntos de vista u otras posibilidades, de modo que puedan manejarse no sólo las propias ideas, sino ser capaz de apreciar las ideas de otros para obtener la mejor respuesta. Estos componentes se han

Imagen tomada de somosmamas.com.ar Las funciones ejecutivas son las habilidades que acompañan al proceso cognitivo para que se pueda lograr una tarea de aprendizaje. Entre las que se consideran básicas están: el control inhibitorio, que frena cualquier factor que pueda interrumpir o distraer el cumplimiento de la tarea; la memoria de trabajo, responsable de manejar toda la información para convertirla en un nuevo aprendizaje objeto de la tarea; y la flexibilidad cognitiva, que permite adaptarse a nuevas situaciones y buscar diferentes estrategias o alternativas para cumplir con la tarea. Veamos cómo las funciones ejecutivas y el bilingüismo actúan en simbiosis para favorecer el desarrollo mutuo… En el bilingüismo, se promueve un mejor control inhibitorio, específicamente en la supresión de información irrelevante que pueda interferir con la tarea vinculada al uso del idioma (Kausaie, 2014). Por otro lado, los bilingües son mejores para centrar su atención (atención selectiva) en el rec

El funcionamiento ejecutivo permite en los niños y adolescentes la habilidad de regular la atención para acceder a la información en la solución creativa de problemas o situaciones (Zelazo, 2017). Las habilidades de funcionamiento ejecutivo hacen posible el compromiso con la meta y el control de los pensamientos, las acciones y las emociones para alcanzarla. Las habilidades de las funciones ejecutivas (Zelazo, 2017): Aportan a los niños y adolescentes la oportunidad de aprender y adaptarse a los diferentes contextos que plantea la escolaridad. Reducen una serie de comportamientos inadecuados asociados a problemas emocionales y cognitivos que interfieren con el aprendizaje, incluidos entre estos: problemas de comportamiento, dificultades específicas del aprendizaje, desorden de la atención e hiperactividad, desorden del espectro autista, entre otros. Están moduladas por las experiencias positivas. Por lo tanto, un buen soporte y un adecuado desarrollo de calidad en la educación de los n

Cuando vemos este tipo de preguntas y hablamos de Aprendizaje, lo primero que nos viene a la mente es, sin duda, todo lo referente a lo conceptual… y pensamos en todas las estrategias que conocemos para aprender, sumado a todas las leyes, normas y reglamentos que han emitido las organizaciones educativas y el Ministerio de Educación para mejorar los caminos hacia el éxito académico. Pero, cuando revisamos los resultados, estos parecen no reflejar los logros deseados.   Con la pandemia, se han encendido las alarmas por la brecha en los logros de aprendizaje mostrados el 2021. Hoy 2022, las escuelas quieren recuperar ese camino perdido. ¿Pero, a qué camino debemos orientar nuestra mirada?  Tal vez, el más importante y en el que menos énfasis se ha puesto es aquel donde se fomente el pensamiento flexible y eficiente junto con otros factores que promueven las competencias socio-emocionales necesarias .  Hemos podido observar que el desarrollo socioemocional no ocupa un porcentaje important

                                                                                                  Imagen tomada de Canva.com                                                      ¿Hacia dónde debe apuntar la educación escolar  en estos días?                                           Promover siete entornos óptimos para el aprendizaje Los entornos de aprendizaje que deben estar estructurados para ser consistentes con la forma en que se desarrolla el cerebro. Deben incluir las siguientes características: Colocar la experiencia emocional y social del estudiante en primer plano y ayudarlo a construir identidades académicas y sociales que incorporen sus nuevas habilidades y conocimientos. Ayudar a los estudiantes a sentirse seguros y decididos, y a creer que su trabajo es importante, relevante y valioso. Apoyar la exploración y el descubrimiento apropiados para la edad, seguido de la reflexión y el debate para una comprensión más profunda. Ayudar a los estudiantes a monitorear su propio apre